前段时间笔者到城区某中学看望侄儿，了解其学习生活情况。在教室里，侄儿的座位是空的。同学说他下午没有来上课。怎么回事？平时他从不旷课的。于是，我到年级办公室了解情况。班主任知道侄儿缺课后也感到很惊讶，他转身询问刚下课的英语老师，这位英语老师说，该同学下午确实没有来上课。我还从这位老师嘴里得知，我侄儿近期上课时总是思想开小差，有时还打瞌睡。在我的印象里，侄儿平时学习刻苦认真，学习成绩在班上属于中上水平，每学期开家长会都得到班主任的表扬。我与班主任到宿舍探个究竟。只见侄儿躺在床上，床头有一篇还未写完的作文。我们问他为什么不去上课？侄儿像受委屈似地流着眼泪，没有说话。班主任回去后，在我再三的追问下，他才向我吐真情，他说因为讨厌英语课才逃课的。原来，几天前，在一次英语课上，英语老师提问侄儿几个问题，他没有回答上来，这位老师当着全班同学的面说：“这位同学故意和老师过不去，今后不理他了。”老师的话使侄儿的自尊心受到了伤害。
       笔者想，这位老师说话是否太不谨慎？作为老师，如此轻率地下结论，是不是太主观武断？自尊心是青少年极为宝贵的心理品质，损害学生的自尊心就会大大降低教育成效。在课堂上，当学生的缺点暴露在大庭广众之下时，老师不留情面地批评，可能会损害学生的自尊心而导致僵局。在这种情况下，老师最好是把握好语言分寸，体面而巧妙让学生“下台阶”。针对前面提到的这位英语老师，如果她不是当场指责学生，而是课后找学生谈话，询问原因，了解事实真相后，她就不会认为学生是故意不回答问题，而学生也不至于怨恨老师讨厌英语课而逃课。
       希望老师在教育教学过程中，对学生体察入微，经常对学生进行观察分析。因为每一位学生家庭环境各异，性格千差万别，只有对每个学生心理、性格了解透彻，才能对症下药，才能把他们教好。在教学中，不能以自己的心理去代替学生的心理，否则会产生误解，使学生感到委屈、孤独和失望，对老师产生不信任，甚至对立的情绪。老师啊，关心你的学生，把他们从被遗忘的角落里拯救出来，他们是永远不会忘记的。    □李柄宏